Psicologia Infantil

Sobre las Pataletas por Felipe Lecannelier

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 06 Nov 2009 17:31:00 +0000

El manejo de las pataletas: estrategias, evidencias y malas prácticas

Las pataletas (y la forma de manejarlas) suelen ser una de las principales quejas que los padres reportan respecto de la conducta de sus hijos/as, especialmente durante los primeros seis años de vida. En general, una pataleta es entendida como una reacción descontrolada y no planificada de rabia y frustración que se expresa a través de una serie de conductas que pueden ir desde llorar, gritar, tirarse al suelo, hasta pegar, morder, y golpear/se. Evidentemente, mientras mas descontrolada y extrema es la reacción del niño/a, mas indicadora es de algún tipo de dificultad temperamental, emocional, familiar, genética, y/o contextual.

Todos los seres humanos (niños y adultos) suelen hacer pataletas, lo que varía es la intensidad, duración y tipo de conducta que se realiza para expresar la rabia y frustración. Estudios específicos sobre la duración e intensidad de la pataleta han mostrado que ésta conducta tiene su pick de intensidad entre 1 y 4 años, en donde alrededor del 80% de los niños suelen acudir a este tipo de reacciones en momentos de stress, rabia y frustración. A pesar de que muchas veces se atribuye a la pataleta una intención de manipulación por parte del niño/a, esta reacción suele expresar una necesidad no cumplida (sea una necesidad física, emocional, social, etc.). Es decir, los niños hacen pataletas como una forma de expresar su rabia y stress producto de no haber obtenido lo que desean conseguir y no necesariamente como intentos de manipulación hacia los padres.

¿Cómo se manejan las pataletas?
Históricamente, el consejo práctico que los profesionales han dado se relaciona a ignorar la pataleta, no hacer caso a las peticiones del niño/a, y/o dejarlo en un lugar alejado hasta que se calme (por ejemplo, cuando se envía al niño a su habitación). Es decir, lo que se conoce como la técnica del Time-Out (Tiempo-Fuera). Sin embargo, últimos estudios provenientes de las investigaciones sobre la calidad del apego entre padres e hijos, y del desarrollo de habilidades socio-emocionales en los infantes (lo que se conoce como Aprendizaje Socio-emocional) han demostrado que este tipo de técnicas provoca una serie de efectos negativos a corto y largo plazo, tanto en los niños, como en la relación con los padres. En primer lugar, se ha demostrado que cuando se les hace Tiempo-Fuera (no solo en el contexto de la crianza, sino también en la educación preescolar y escolar) ellos reportan sentirse con más rabia, más frustración e ignorados por sus padres (o profesores). Algunos mencionan sentirse tristes y rechazados, y no confiar en la disponibilidad y ayuda del adulto cuando se sienten mal.

En segundo lugar, los niños/as que son sometidos a esta técnica como práctica disciplinaria cotidiana para manejar eventos estresantes, evidencian a largo plazo mayores índices de agresividad, mala conducta, desorden, y oposicionismo, ya no solo con sus padres sino con otros adultos. Es decir, que en este sentido, el Tiempo-Fuera puede parecer que tiene efectos positivos a corto plazo (ya que el niño parece calmarse) pero a largo plazo genera un clima conflictivo y hostil entre el niño y sus padres. Por último, los estudios sobre prácticas positivas de crianza han mostrado que la técnica del Tiempo-Fuera NO enseña nada positivo al niño/a sobre su propia conducta y reacciones, y la de los otros (es decir, no enseña nada sobre valores e inteligencia emocional). Más bien lo que hace es imponer una disciplina sobre la base de enseñar un poder autoritario que se debe acatar, pero sin que el niño pueda comprender el qué, cómo y porqué de su conducta descontrolada. Más aún, esta técnica suele dar una información emocional contradictoria al niño, donde se le impone que trate de calmarse por sí mismo y en soledad, cuando la pataleta es justamente una expresión de que él no tiene la habilidad para hacer eso.

¿Cuál sería entonces un manejo apropiado de las pataletas?
Más que Tiempo-Fuera, el mejor manejo sería un Tiempo-Adentro (Time-In). El Tiempo-Adentro implica que, más que alejarse del niño y dejarlo solo, hay que quedarse con él/ella utilizando una serie de estrategias para que se calme. Esta estrategia tiene el fin último de comunicar al niño/a que los padres son seres protectores y contenedores en momentos difíciles (aspecto vital en toda estrategia sana de crianza). Más específicamente, algunas acciones concretas a realizar son:

1) Nunca descontrolarse en esos momentos (no gritarle, pegarle, decir malas palabras, o inferir malas intenciones);

2) ponerse a la altura visual del niño/a: esto permite que él sienta menos estrés y poder autoritario de parte de los padres y pueda calmarse fácilmente;

3) siempre trate de poner en palabras o comentar en frases breves y simples lo que está ocurriendo afectivamente en el niño (por ejemplo, “yo sé que te da rabia porque no quieres acostarte, pero tienes que dormirte porque ya es tarde”). Esto ayuda a que el niño aprenda en futuras ocasiones a comprender y verbalizar estas reacciones de descontrol;

4) desviar la atención con algo agradable para el infante: es decir, mostrarle una alternativa que le guste (por ejemplo, ofrecer leer un cuento en vez de comer un helado a las 9 de la noche). Esto no solo calma al niño, sino que le enseña formas para calmarse en el futuro;

5) no tratar de enseñar temas de disciplina en el momento de la pataleta, ya que cuando uno se encuentra en estados afectivos negativos no comprende razones ni consecuencias (por ejemplo, “si te portas mal, no podrás salir mañana”), sino mas bien esperar a que esté más calmado, y mostrarle que su conducta no es apropiada (obviamente, sin descalificarlo, culparlo, y/o ridiculizarlo).

En el fondo, el Tiempo-Adentro (a diferencia del Tiempo-Afuera) lo que hace es tratar de contener y enseñar al niño/a sobre su reacción, más que provocarle mas malestar y establecer una autoridad basada en el poder innecesario con el/ella.
De mi experiencia, existen padres que asumen muy bien el Tiempo-Adentro ya que se dan cuenta que las otras estrategias suelen ser muy estresantes para los niños/as. Pero también existen padres que consideran que este tipo de crianza les quita poder y autoridad (como que la crianza con los hijos se basara en una relación asimétrica de acatamiento del poder), y otros padres consideran que ese tipo de estrategias no son muy ideales ya que toman demasiado tiempo y paciencia (pero los niños no tienen la culpa que sus padres no tengan tiempo).

En conclusión, cualquier estrategia de crianza que provoque más estrés y malestar en el niño/a, es una estrategia que va a tener efectos negativos a largo plazo. En el caso de las pataletas, un consejo que se puede dar a los padres, madres y adultos, es que piensen durante un momento cómo se sentirían si tratarán de expresarle a alguien que se sienten enojados, frustrados, tristes, y esa otra persona NO los tomara en cuenta, y los obligara a aguantar solos esa reacción emocional.

Felipe Lecannelier
Psicólogo Clínico
Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño (CEEIN), Universidad del Desarrollo

Fuente: pinche aquí

Comentario:

Que necesaria se vuelve la difusión de estos conocimientos, el "time-out" tiene hoy un irracional prestigio, y es el caballito de batalla de números profesionales que arrastran conocimientos que hoy día ya son obsoletos.

¿Cómo hacer eco de las palabras de Felipe y remitirlas donde más se requiere?
¿Cómo darle el lugar que corresponde al "time-in" en las pautas de crianzas contemporáneas?

La pataleta no puede significar que el capricho sea obtenido, pero al mismo tiempo no puede generar que el cuidador se aleje, o aleje al infante.
El mensaje de parte del cuidador debe ser claro: "cuentas con mi disponibilidad emocional incondicional, pero eso no implica que tus caprichos van a concederse"
Acompañar a sus hijos en la rabia y la frustración es la real educación y no mandarlos a sus habitaciones a ser educados por la televisión.
El time-in requiere tiempo, paciencia y autoregulación, la salud mental es fruto de mucho tiempo compartido de calidad. Enseñamos a regular la rabia, regulando nuestra rabia, no mostrándola desenfrenada.
Alvaro Pallamares.

¿Como podemos promocionar a salud mental infantil?

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Sat, 24 Oct 2009 17:08:00 +0000

Desde ya hace algunos meses encuesté a una decena de expertos en psicología sobre tres grandes temáticas, luego con ayuda de Sebastián Garrido Peralta editamos los vídeos.
La primera pregunta apunta a difundir la perspectiva de cada profesional sobre el cómo podemos promocionar la salud mental infantil. Podrán apreciar los diferentes enfasis y cuales son los elementos que se van repitiendo. Espero que ustedes también puedan preguntárselo.

Mario Marrone (Inglaterra)

Chamarrita Farkas (Chile)

Juan Yañez (Chile)

Mateo Ferrer (Chile)

Luisa Guzmán (Chile)

Roberto Franquelli (Argentina)

Laura Bordigoni (Argentina)

Miguel Arias (Chile)

Sebastián León (Chile)

Silvia Pugliese (Argentina);
Vera Vaconcellos (Brazil);
María del Lujan Gonzalez (Uruguay);
Amanda Ampudia (México).

Giampiero Arciero en Chile

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Tue, 20 Oct 2009 01:52:00 +0000

El semininario tiene un valor de $50.000 y el taller $180.000, incluye el seminario.
Saldrán buses de acercamiento desde la sede de Presidente Errazuriz

Las personas interesadas en participar en las actividades, las invito a escribirme un mail a apallamares@yahoo.com indicando su nombre y actividad que les interese, la idea es crear un grupo de interesados para poder optar a un descuento del 20% al 30% dependiendo del número de interesados que concertemos.

II Seminario de Salud Mental Infantil UCEN 2009

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 02 Oct 2009 23:41:00 +0000

Una sensación de satisfacción corona este día viernes, lo que fue sólo una conversa hace algunos años con Pancho Jaume, lo que partieron siendo sólo palabras, hoy se materializan como una invitación.

Tengo la alegría de invitarlos al II Seminario de Salud Mental Infantil UCEN 2009.

Los próximos 14, 15 y 16 de octubre (de 14 a 20 horas) destacados profesionales de la salud mental se darán cita en el centro de eventos de la Universidad Central, en Santa Isabel 1278 (Sgto. Centro)
13 expositores, más de 20 entrevistas grabadas en 18 horas de seminario, se ofrecen hoy como una oportunidad real y tangible de formación profesional

El seminario es gratuito y los cupos son limitados.

Si en tu cotidianidad compartes con niños, éste es un evento que no puedes pasar por alto.
Podrás acceder al fruto de largos años de investigación, especialización, reflexión, experiencia clínica y docente

Programa:

Miércoles 14 de octubre

13:30 Acreditación y material

14:00 Apertura Director Escuela Psicología
Edmundo Campusano

14:20 Palabras de Mario Marrone (vídeo)

14:30 Felipe Lecannelier

"Desorganización de la identidad en la infancia: el rol mediador del apego"

16:00 Palabras de Chamarrita Farkas (vídeo)

16:10 Mateo Ferrer

"El acceso a la experiencia de los otros durante el desarrollo y su relación con la formación de la experiencia y la constitución del sí mismo"

17:30 Quiebre

18:00 Palabras de Juan Yañez (vídeo)

18:10 Sebastián León

"A propósito de un caso de fobia escolar"

19:00 Integración y Desarrollo

La jornada nos presenta una oportunidad única de elaborar e integrar los contenidos que los expertos expondrán.

20:00 Cierre.

Jueves 15 de Octubre

14:00 horas: Apertura

14:05 Palabras de Mateo Ferrer (vídeo)

14:10 Miguel Arias

"Nuevas plataformas, nuevos riesgos
Sexualidad, infancia e internet"

15:00 Palabras de Eduardo Llanos Melussa (vídeo)

15:10 Marisol Univaso

"El mito de Edipo: sus múltiples lecturas"

16:15 Alvaro Pallamares

"Embarazo Infantil, Psicología y Sexualidad".

Sexualidad e Infancia.

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17:30 Quiebre

17:30 Palabras de Roberto Franquelli

17:40 Luisa Guzmán

"Abuso Sexual Infantil"

19:00 Integración y Desarrollo

Viernes 16 de octubre

14:00 apertura

14:05 Palabras de Eduardo Llanos Melussa

14:10 Monica Lopez

"que hace feliz a un niño"

15:10 Palabras de Mario Marrone

15:20 Maurcio Céspedes

"Evaluación de apego en preescolares a través del sistema de tarjetas para Completación de Historias de Apego"

16:10 Palabras de Roberto Franquelli

16:15 María Pía Santelices

"La relación entre la respuesta sensible de los padres de los infantes, el personal de sala cuna y el tipo de vínculo que conforman"

17:20 Quiebre

17:40 Manuel Sanchez

"Sistema Chile Crece Contigo"

18:30 Alvaro Pallamares

"Coloquio de Clausura"

19:00 Cierre.

Inscripciones aquí

Crittenden en Buenos Aires

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Thu, 01 Oct 2009 03:13:00 +0000

Curso: Apego y Psicopatología

Dra. Patricia Crittenden |

Family Relations Institute, Miami,

USA. www.patcrittenden.com

Buenos Aires 12 al 15 de Noviembre de 2009

La Dra. Patricia Crittenden
ha continuado los trabajos de
John Bowlby y Mary Ainsworth,
y publicado numerosos
trabajos empíricos acerca del
tratamiento en casos de abuso
y negligencia.

Ha recibido en el año 2004 un
premio por su notable
contribución a la esfera del desarrollo
en la infancia y de la familia
por parte de la Asociación Europea
de Terapia Familiar.

Es creadora del modelo Dinámico
Maduracional (DMM) del apego
y la adaptación.

Se desempeño como docente en
varias universidades y ha escrito
mas de 100 artículos.

Características generales del curso

Fecha y Horario:
Los días 12, 13 y 14 de Noviembre: de 9:00 hs. a 13:00

hs. / 14:00 hs. a 18:00 hs.
El día domingo 15 de Noviembre de 9:00 hs a 13:00 hs.

Sede de cursada:
CETEPO - Av. Pueyrredón 1751 – 1ro. “B” – Ciudad de

Buenos Aires

Desarrollo:
Combina teoría, casos clínicos y aplicación de

intervenciones.
El curso consiste en clases con apoyo audiovisual,

juego de roles y trascripción

de entrevistas, a fin de comprender los patrones de

apego y principios del desarrollo

evolutivo desde la infancia hasta la adultez,

enfatizando el proceso de adaptación y modos

de desarrollo psicopatológico

Se ofrecerá un set de lectura y ejercicios diarios

como material complementario.

Dirigido a:
Psiquiatras, psicólogos, educadores y a todos

aquellos profesionales para quienes el

conocimiento de los patrones de apego constituye

un elemento esencial para el desarrollo

de la tarea clínica.

Objetivos del curso:
• Formar profesionales capaces de detectar

disfunciones en las relaciones de apego,

a fin de realizar intervenciones tempranas de

carácter preventivo.

• Introducir a los participantes en el modelo

dinámico maduracional, profundizando

en las distintas etapas del desarrollo en las

relaciones de apego.

• Promover herramientas de evaluación para

detectar indicadores de apego disfuncional.

• Entrenar al profesional en la utilización de

técnicas de intervención tempranas basadas

en el fomento de un apego seguro.

Arancel:
U$S 250

Informes e inscripción:
Fundación FAPS.: Av. Pueyrredón 1751 1° “B”,
C1119ACA Ciudad de Buenos Aires
Argentina

Horario: Lunes a viernes de 10:00 a 18:00

Teléfonos:
• (5411) 4821-8665
• 0-800-444-0596

Formas y lugares de pago

PAGO CON TARJETA DE CRÉDITO
A través de Psicolibro: www.libreriapaidos.com/eventos

EFECTIVO
En la Fundación FAPS.: Av. Pueyrredón 1751 1° “B”,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
de Lunes a viernes de 10:00 a 18:00 hs. CP: C1119ACA
cetepo@cetepo.com.ar
Teléfonos: (5411) 4821-8665.
0-800-444-0596 Opción disponible para Capital Federal
y Gran Bs. As.

TRANSFERENCIA BANCARIA
Cuenta corriente en pesos Banco Standardbank
Nº 0930-02100485-84
CBU 0150930802000100485844
A nombre de Fundación For The Advancement
of Post Racionalist Studies
CUIT 33-69728301-9
Una vez realizada la transferencia, enviar por
e-mail los datos completos
de la transacción a la siguiente dirección:
cetepo@cetepo.com.ar

DEPÓSITO BANCARIO
Cuenta corriente en pesos Banco Standardbank,
sucursal Pueyrredón,
Nº 0930-02100485-84
A nombre de Fundación For The Advancement
Of Post Racionalist Studies
Una vez realizado el depósito, enviar por e-mail l
os datos completos de la
transacción a la siguiente dirección: cetepo@cetepo.com.ar

GIRO POSTAL INTERNACIONAL
(WESTERN UNION o MONEYGRAM)
A nombre de Victoria Paz Piedrabuena,
con domicilio en Austria 1751 6°”B”.
Capital Federal. C.P. (1425). DNI 32198757.
Telefono: 4-821-8665.
Una vez realizado el giro, enviar por e-mail el
N° de Control de Transferencia
a la siguiente dirección: cetepo@cetepo.com.ar.
Opción no disponible para República Argentina.

enlace: click aquí

Natalia Lopez Moratalla en especial informativo

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Tue, 15 Sep 2009 03:43:00 +0000

Madre e Hijo: Cuando La Células Hablan.

Congreso Apego Temprano, Identidad Personal y Psicopatología.

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Wed, 02 Sep 2009 01:25:00 +0000

I Congreso Internacional de Psicoterapias Cognitivas Constructivistas y Posracionalistas “Apego Temprano, Identidad Personal y Psicopatología”

Comienza: 25/09/2009 08:00

Finaliza: 26/09/2009 19:00

Lugar: Facultad de Derecho - Universidad Nacional de Buenos Aires -

Organiza:
CETEPO

Tipo: Congreso
Especialidades Relacionadas: Psicoterapia
Psicología Cognitiva
Sitio Web:
www.cetepo.com.ar/

"Las últimas décadas del siglo XX depararon a la psicología importantes avances científicos, que aplicados al campo de la psicopatología y la psicoterapia facilitaron un interesante progreso teórico y práctico de estas disciplinas. El fruto de tales desarrollos se expresó, sobre todo, en un movimiento cognitivo que dio impulso a un número importante de modelos de esta variante clínica.
La histórica ruptura de Michael Mahoney en la American Psychological Association con el mundo de la terapia comportamental y su defensa sostenida respecto del papel de las emociones en los procesos de cambio humano, constituyó una nueva senda que muchos terapeutas cognitivos en el mundo hicieron suya. Muy velozmente, siguiendo esta propuesta, surgió el campo del constructivismo como plataforma epistemológica para enmarcar la relación del conocimiento con la realidad. Simultáneamente, desde diversas vertientes, el self fue distinguido como objeto de estudio primordial para la psicología y la psicoterapia. Colegas de EEUU, Canadá, España, Italia, Argentina y Chile, tuvieron la iniciativa de armar una red que generase Congresos Sobre Constructivismo en Psicoterapia. Después de un primer encuentro en Menphis, Estados Unidos vinieron: Braga, 1991;, Barcelona, 1992; Buenos Aires, 1994; Tenerife, 1996; Siena, 1998; Ginebra, 2000; Bari, 2003; que fueron ricos en ideas e intercambios en la clínica y la investigación.
Por otro lado, en el campo del psicoanálisis el cambio revolucionario de las premisas freudianas propuesto por John Bowlby con su “Teoría del Apego”, puso a la afectividad como motor cardinal del sistema psíquico y a la estructura del vínculo temprano como el principal responsable de la dinámica emocional adulta. La tesis bowlbiana, respecto a la existencia de una condición innata del bebé para establecer lazos afectivos con su cuidador desde el mismo momento del nacimiento, fue exhaustivamente corroborada por los estudios posteriores acerca de las habilidades mentalistas humanas que se han dado a llamar “teoría de la mente”. Los hallazgos de tales investigaciones han hecho cambiar radicalmente la noción sobre los neonatos y su desarrollo.
En ese contexto, la imborrable figura de Vittorio Guidano fue un soplo de creatividad con su propuesta posracionalista. La misma consistió fundamentalmente, en un intento de hacer comprensible, desde una perspectiva sistémica enmarcada en la epistemología evolutiva, la relación dialéctica existente entre experiencia de identidad y procesos afectivos. Vittorio Guidano dejó por cierto una fuerte impronta en Buenos Aires, ciudad a la que amó y donde falleció el 31 de agosto de 1999, por lo que este evento, a diez años de aquella fecha, está dedicado a su memoria. Lo conocimos hace veinte años en un seminario que organizaron AIGLE y CTC, instituciones pioneras del cognitivismo en Argentina. Hoy CETEPO, hermana menor de aquellas, nacida de la mano y las ideas de Vittorio, convoca a todos los colegas, cualquiera sea el modelo al que adhieren, a retomar aquella plataforma de debate y a impulsar nuevamente esa fértilveta pensando en el futuro. El ánimo de la propuesta es inclusivo, plural y decididamente abierto. En última instancia nos anima a todos el mismo objetivo, el alivio del sufrimiento humano.

Estamos muy ilusionados con esta iniciativa y confiamos en que le dará un valor agregado a la tarea de los terapeutas que nos acompañen.
Juan Balbi"

Que grato subir las palabras, tan bien expresadas por Juan Balbi. Tuve la fortuna de escucharlo en el IV Congreso Mundial de psicoterapia el 2005, su dominio del tema es claro. También recuerdo haber estado en clases el 99 cuando llegó a los pasillos de escuela la noticia de la muerte de Vittorio, un duro golpe para la psicología y para quienes recién comenzábamo a leer el sí mismo en proceso. El 98 Erich von Bischoffshausen nos recomendaba el libro repetidas veces en clases, hoy agradesco su insistencia. Pedazo de libro, lo sigo rayando.

Este congreso es una inigualable oportunidad para empaparse de conocimiento, con un tremendo equipo de expositores y sin duda excelentes mapas que muy probablemente nos orientarán con mayor propiedad, sobre la noble tarea, de promocionar la salud mental infantil.
Espero que se sume mucha gente de sudamérica y sea realmente un festín de herramientas prácticas.

Saludos.

Manejo de situaciones difíciles

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Wed, 26 Aug 2009 15:25:00 +0000

“A medida que pasan las semanas, siento que es cada vez mayor la demanda emocional que mis hijos exigen de mi y no por ello es mayor la cercanía y el entendimiento que alcanzo trás intentar educarlos, muy por el contrario, pareciera que todos los esfuerzos que hago para llegar a ellos, y reestablecer el orden del hogar, me alejan cada vez más, de la familia que yo imaginaba cuando no gritaba todo el tiempo y me reía más a menudo”.

En el mes de Noviembre tengo el agrado de invitarlos a participar del taller “Manejo de situaciones difíciles” tercero del ciclo de talleres “Papás en Acción” dirigidos a promocionar la seguridad del apego:
La educación de los infantes es un desafío cotidiano que le exige al adulto, mantener el trote, el ritmo que lleve el infante, porque los infantes van creciendo con un ritmo propio y requieren de adultos que los guíen, monitoreen, acompañen, y por sobre todo que les modelen.
Cada año de vida conlleva nuevas demandas y desafíos. Los primeros años de vida son hoy considerados de manera transversal por la ciencia, como los más importantes de la vida para el desarrollo cerebral, la construcción de identidad, el desarrollo del autoestima, la personalidad y para vivir en un fin, plenamente la salud mental a lo largo de la vida. También hoy es sabido que ciertas conductas parentales facilitan el desarrollo emocional y otras lo obstaculizan.

Las situaciones difíciles las vamos a separar en dos grandes categorías las agudas y las crónicas.
En las agudas a su vez podemos distinguir entre las que surgen por:
1-. Un contexto que favorece que una situación emerja como conflictiva (se le prometió al infante llevarlo al zoológico y un frente de lluvia inesperado cambió el panorama)
2-. Una situación que se venía incubando y en un minuto estalló. (El hermano mayor de 4 años se mostraba receloso con la llegada del nuevo hermanito, llegan los abuelos y el niño estalla al sentir perder la exclusividad de su tatas)

Las crónicas por su parte se refieren a pequeños problemas que no logran ser resueltos en su momento y con el tiempo se acrecientan transformándose en verdaderas pesadillas cotidianas que los cuidadores deben enfrentar cada vez que quieren alimentar, acostar, vestir, bañar, llevarse al niño de un cumpleaños, la plaza, el supermercado o la casa de los nonos.
El infante dentro de su exploración, además de recorrer los rincones físicos de la casa y sus alrededores, está también explorando los límites que los cuidadores marcan implicita o explícitamente, si estos límites son difusos o muy tajantes suelen ir acompañados con dificultades y roces en las relaciones. Y lo que a primera vista pudiera ser entendido como cuidadores “buena honda” (permisivos) o cuidadores militarizados (estrictos) son realmente estilos parentales deformadores del desarrollo e inhibidores del desarrollo respectivamente. La permisividad deforma y la severidad inhibe.

El buen manejo de situaciones difíciles es un proceso de varias fases y lo primero reconocer las situacioenes que están comenzando a superarnos aprendiendo al mismo tiempo a prevenir las situaciones difíciles venideras,

¿cómo dejar de sembrar situaciones difíciles con mi comunicación cotidiana?

Si la situación conflictiva ya esta instalada en el hogar es necesario tomar cartas en el asunto y generar cambios profundos en el establecimiento de límites y en la forma de enseñar que las acciones tienen consecuencias.

Cuando un infante aprende que, tanto su acciones físicas como sus actos de habla, tienen consecuencias en el ambiente, a corto y largo plazo, la probabilidad relacionarse exitosamente con sus pares, aumenta.

Si sé, cuando tengo 3 años que si tiro la comida al piso me quedo sin postre, se vuelve menos probable que a los 13 me echen del colegio o que a los 18 choque en estado de ebriedad. (llevando el ejemplo al extremo)

Internalizar que las acciones tienen consecuencias, es un pasaje en primera clase al paraíso de la madurez responsable.

Objetivo del Taller.

Potenciar las habilidades parentales que fomentan la seguridad del vínculo de apego.

Temáticas:
Situaciones difíciles agudas y crónicas
Consistencia, Contingencia y confiabilidad
Actos de habla y salud mental
Consecuencias y sus "consecuencias"

Ejercicios.

Día sábado 28 de noviembre
10:00 - 13:00 horas
Holanda 1512 (llegando Pocuro) Providencia.

El taller es abierto y las inscripciones son al mail:

jardinmontessori@hotmail.com.

Los cupos son limitados.
Valor $15.000.
$25.000 La pareja.

Consultas y dudas: apallamares@yahoo.com

Taller para padres y cuidadores de preescolares

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Tue, 21 Jul 2009 18:19:00 +0000

Pasos hacia un Vínculo de Apego Seguro

La construcción del patrón vincular ocurre lentamente desde el nacimiento y es dinámica a lo largo de la vida. Al año del infante, es ya posible identificar el patrón vincular que ha conformado con sus cuidadores.
A la luz de la cuantiosa investigación mundial acumulada, el patrón de apego seguro se presenta hoy, como la variable más significativa a la hora de pronosticar: salud mental, pertenencia social y éxito académico.

Pero tanto buen augurio no es gratis, el apego seguro no crece de los árboles, ni lo venden en el mall, ni aparece viendo tele. Es fruto de muchas horas de relación, de coordinación, de sintonía, de paciencia y de amor. En un fin, es fruto de la calidad de la relación.

La investigación actual revela, que el estilo de apego que desarrollan los niños, es principalmente influenciado por el patrón de apego de sus cuidadores.
Se da generalmente, un traspaso generacional del patrón vincular, y padres de apego inseguro transmiten y traspasan códigos y pautas que terminan generando un patrón inseguro en sus hijos.

Sin embargo esto no tiene por que ser determinante ni irrevocable.

Un adulto con un apego inseguro, puede alcanzar un “apego seguro ganado” puede fomentar su propio crecimiento emocional, puede aumentar su reflexividad y su autorreflexividad en torno al la crianza, puede aumentar su repertorio conductual en la esfera de la parentalidad.
Puede, en resumidas cuentas, crecer lo suficiente para generar un espacio de confirmación y seguridad donde el infante pueda explorar su mente y sus propias emociones.

Objetivo del Taller.

Potenciar las habilidades parentales que fomentan la seguridad del vínculo de apego.

Temáticas:
Conformación del Patrón de Apego
Estilos parentales e implicancias.
Obstáculos comunes.
Claves para aumentar la seguridad del apego.
Ejercicios.

Día 12 de Agosto
19:00 horas
Holanda 1512 (llegando Pocuro) Providencia.

El taller es abierto y las inscripciones son al mail: jardinmontessori@hotmail.com.
Los cupos son limitados.
Valor $12.000.
Consultas y dudas: apallamares@yahoo.com

concurso por entradas gratuitas

Compromisos

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Wed, 01 Jul 2009 01:06:00 +0000

El miércoles 24 de junio nos reunimos alrededor de 100 personas con un interés común, la promoción de la seguridad del apego. Ese día junto a Pilar y Francisca expusimos algunas herramientas, tips, enlaces y autores relacionados con la seguridad del apego.
Pero la idea era, que está no fuera otra charla, en la cual uno llega, escucha y se va, mientras las palabras caen al piso, luego se barren y olvidan.
El reto era generar un espacio de compromiso y reflexión, donde los participantes pudieran transformarse de meros oyentes a actores protagónicos.
¿Cómo lograr que las reflexiones nacidas del encuentro, se materializaran en compromisos reales y tangibles?

Al final de la evaluación se añadió un pregunta:

Después de escuchar la charla ¿Que voy a hacer concretamente yo para promocionar la salud mental infantil?

Estas son alguas de las respuestas

"Seguir los consejos y/o pasos que plantearon los expositores, leer e informarme más sobre estas temáticas".

Javiera

"Difundir eventos e instancias relacionadas a la promoción de la salud mental infantil"

Daniella

"Comenzar a trabajar el apego, ya sea con masajes u otras estrategias y promover estrategias para que las madres jóvenes desarrollen el apego con sus hijos"

Patricia

"Desde ya éste es el tema de mi tesis y especialización futura. Mientras dura mi proceso de práctica, tesis y titulación. El voluntariado es mi mejor opción así que averiguaré donde hay un programa donde yo pueda aportar".

Danielle

"Investigar distintos tópicos tratados por los distintos expositores, como los masajes infantiles, el apego en el autismo, el vínculo en la adultez, etcétera".

Mariell

"Conocer más sobre el tema y así desempañar una mejor labor como educadora de párvulo".

Alejandra

"Generar una situación de apego adecuada con el infante, favoreciendo las relaciones y el ambiente en el cual se encuentra inmerso. Además de acompañar al niño durante su proceso de desarrollo psicológico"

Camila

...

Queda en nuestras manos transformar una charla en una oportunidad para generar cambios sociales.
y tú ¿cómo vas a promocionar la salud mental infantil?

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Jay Belsky en Redes

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Tue, 23 Jun 2009 03:11:00 +0000

Aprendiendo a ser padres

Capitulo 30 del programa redes.

Había leído de estos experimentos y me había costado visualizarlos, la recreación que hicieron me parece un acierto y logra que el telespectador comprenda la relevancia del experimento.
Permite que esta correlación (y no una causalidad) de la que habla Mischel franquee nuestras resistencias, a la hora de aceptar que en la preescolaridad, ya es posible vislumbrar el rango de puntaje que un preescolar, probablemente alcanzaría al postular a la universidad.
Es una idea difícil de digerir y podría dar una oscura sensación de determinismo, cuando realmente lo que el experimento nos regala es, muy por el contrario, la botella medio llena, o sea: es entre los tres a seis años cuando las estructuras cerebrales que regulan la voluntad, sean más sensible a la estimulación que reciben de sus relaciones afectivas. Es más, es en la preescolaridad, cuando la estimulación parental más influencia tiene, en las capacidades que el niño desarrollará a través de los años, capacidades tales como: el control forzado de la atención, la regulación emocional, la empatía y en un fin, la capacidad de amar. Por lo tanto reflexionemos como estamos influyendo en nuestros hijos hoy si queremos adultos felices mañana.

en éste enlace, tendrán el privilegio de ver el numeroso material que Punset ha publicado

mas sobre Jay Belsky en este enlace.

Charla de Apego en La Reina

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 12 Jun 2009 04:57:00 +0000

1RA CHARLA: 24 DE JUNIO 2009
Ciclo de Charlas 2009 Escuela de Psicología UCEN

VÍNCULO DE APEGO SEGURO, DE LA PRIMERA INFANCIA A LA ADULTEZ:
Masaje en bebés.
Apego, mente y emociones
Difusión, docencia e investigación
¿Cómo se estimula y desarrolla la seguridad a lo largo de la vida?

Expositores:

• Enf. Francisca Márquez PUC
• Ps. Alvaro Pallamares UCEN
• Ps. Pilar Rochet PUC

Profesor Especialista Escuela de Psicología UCEN

• Ps. Miguel Arias (Sede Santiago)
• Ps. Alejandra Flores (Sede La Serena)

Fecha: 24 de junio 2009.
Hora: 17:30 a 19:30 hrs.
Lugar 1:
Escuela de Psicología UCEN / Sede La Reina / Santiago / Carlos Silva Vildósola 9783, La Reina.
Lugar 2:
Escuela de Psicología UCEN / Sede La Serena (modalidad videoconferencia).
Lugar 3:
Escuela de Psicología UCEN / Sede Antofagasta (modalidad videoconferencia).
Inscripción y asistentes:
La entrada es liberada. Las personas que deseen asistir pueden realizar su inscripción al evento, escribiendo al correo sepsico@ucentral.cl o llamando al 582 65 12 o contactando a la coordinación de psicología en las sedes. Para asistir pueden concurrir a cualquiera de las tres sedes (Santiago, La Serena y Antofagasta) en modalidad presencial o videoconferencia con un especialista local.
Organiza:
Escuela de Psicología UCEN, Coordinación Sede La Serena, Coordinación Sede Antofagasta y Programa de Atención Integral al Estudiante PAIE.

Curso Formación Montessori

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Wed, 27 May 2009 22:54:00 +0000

CURSO DE PERFECCIONAMIENTO MONTESSORI PARA EL TRABAJO CON NIÑOS DESDE LA CONCEPCION HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.

• DURACIÓN: 10 meses, de Mayo 2009 hasta Abril 2010
• PRACTICA: 5 meses

1. SALUD MENTAL INFANTIL
• PROFESOR: Alvaro Pallamares
Psicólogo Clínico Infantil
• FECHA: Viernes 8 de Mayo a Viernes 11 de septiembre
• HORAS: 20

2. HIGIENE Y NUTRICION
• PROFESOR: Dra. Elizabeth Vega O.
Pediatra Neonatóloga
• FECHA: Viernes 2 y 16 de octubre
Viernes 30 de noviembre
• HORAS: 9

3. FILOSOFIA MONTESSORI
• PROFESOR: Virce Sánchez
Guía Montessori 3- 6 años
Licenciada en filosofía
• FECHA: Viernes 8 de mayo a sábado 28 de noviembre
• HORAS: 30

4. DESARROLLO PERSONAL
• PROFESOR: Cristian Yoma
Psicólogo, Docente Universitario
• FECHA: Viernes 13 de noviembre a 15 de enero del 2010
• HORAS: 16

5. METODOLOGÍA MONTESSORI
Actividades practicas de 0-18 meses
Actividades practicas de 18 – 36 meses
• PROFESOR: Andrea Cádiz
Educadora de Párvulos
Guía Montessori especialización de 0 a 12 años.
• AYUDANTE: Yolanda Martínez Conde
Guía Montessori de 0 a 3 años
• FECHA: Viernes 8 de mayo al viernes 5 de mayo del 2010

6. PRACTICA SUPERVISADA
• DURACIÓN: 5 meses
• PROFESOR: Andrea Cadiz V.

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II Simposio Internacional: Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 08 May 2009 22:26:00 +0000

Viejos problemas ¿Soluciones contemporáneas?
29 al 31 de Octubre 2009 - Mar del Plata – Argentina

Es propósito de este II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes abrir surcos sobre los aspectos fundamentales que hacen tanto a las actualizaciones en el estado del conocimiento desde el Psicoanálisis, las Ciencias Humanas y Sociales como, a la promoción del intercambio de experiencias directas de intervenciones profesionales interdisciplinarias en escenarios educativos, jurídicos, jurídico-institucionales, socio-comunitarios y políticos, dirigidas a la atención de la demanda actual, afectando el campo académico y recíprocamente el de la Educación, lo Jurídico, lo Socio-comunitario y lo Político.
En este sentido consideramos que los acuerdos estratégicos inter-universitarios e inter-institucionales configuran un sustento básico en la articulación Universidad-Sociedad en el abordaje de los problemas que afectan a las nuevas generaciones contemporáneas.

Comité Organizador.
Facultad Psicología-UNMDP - Especialización en Infancia e Institución(es)
FLACSO-Argentina, Área Educación - Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas

Más información en: www.psicoinfancia.com.ar

Embarazo Infantil

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Mon, 04 May 2009 23:51:00 +0000

Embarazo Infantil
Según un estudio, en Chile, cada año nacen 1058 niños cuyas madres tienen entre 11 y 14 años...

"Natalia tiene siete meses y medio de embarazo. Las últimas ecografías revelaron que el bebé está en perfectas condiciones y le adelantaron una noticia: es mujer. La llamará Isidora. Va fielmente a sus controles en el Hospital y hasta ha comprado algunas ropitas para cuando nazca. Claro, que esta actitud de aceptación, la adoptó sólo hace un par de meses y gracias a ayuda profesional.
Cuando supo que estaba embarazada cayó en una fuerte depresión, no quiso saber nada del padre de su bebé, con quien pololeaba hace cuatro meses, y por muchos días se negó a comer para ver si de esa forma morían ella y el niño que llevaba en su vientre. La reacción puede parecer cuestionable para cualquier madre, pero no para ella. Natalia tiene 13 años, y pese a que la relación sexual que causó el embarazo fue con consentimiento, nada pudo evitar el fuerte impacto que causó en esta niña el saber que sería madre.
Los estudios científicos han demostrado que tal como Natalia cuando María tuvo a Jesús, hace dos mil años, ésta también era una niña. Un dato que no sorprende dado las expectativas de vida y las condiciones de salud de la población de la época. Sin embargo, en pleno siglo XXI conmueve conocer que la edad en que se embarazan las jóvenes es cada vez menor
Recientemente un estudio pionero del Centro de Medicina Reproductiva y Desarrollo Integral del Adolescente de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, reveló que en promedio nacen anualmente en nuestro país 1058 bebés que son hijos de madres cuyas edades fluctúan entre los 11 y 14 años.
Bebés que Hacen Otros Bebés
Antes de este estudio, existían estadísticas en Chile realizadas por el Ministerio de Salud y el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), pero ellos sólo estudiaban casos de embarazos adolescentes, es decir, de 15 a 19 años. Con los resultados de esta investigación queda en evidencia una realidad, que seguramente, muchos sospechaban pero que nadie había comprobado. ¿Qué pasaba, entonces, con las niñas menores de 14 años? Porque igualmente se embarazaban. Ésta fue la hipótesis que se planteó el doctor Ramiro Molina, director del Centro de Medicina Reproductiva del Adolescente, para comenzar el análisis.
Antes de esa edad, la fecundidad es difícil de estudiar porque ésta parte con la primera menstruación, que en promedio ocurre a los 12 años, pero hoy día es muy complicado, porque hay niñas que tienen la primera regla a los ocho o nueve años, argumenta Molina.
Los resultados

De acuerdo al periodo estudiado, 1993 al 2003 se pudo establecer que en Chile existe un niño cuya madre tiene 10 años; 17 recién nacidos con madres de 11 años; 218 cuyas madres tienen 12 años; 1.953 con madres de 13 años y 9.541 cuyas madres tienen 14 años. ¿En promedio, se producen 1058 embarazos infantiles cada año. Hay años en que se bordean los 1200. Por ejemplo, entre los años 1997 y 1998 se produjeron casi 1900 embarazos de niñas menores de 14 años. Es decir, de bebés que hacen otros bebés, sentencia.

Además, el estudio concluyó que las comunas de Cerrillos, La Pintana, Cerro Navia, Lo Prado, La Granja, El Bosque y San Ramón, presentan un riesgo casi 35 veces mayor de presentar una niña embarazada que las comunas de La Reina, Vitacura, Las Condes y Providencia.

A juicio del facultativo, estos resultados sólo son la punta del iceberg que demuestran el subdesarrollo de nuestra sociedad y que debe ser considerado en las políticas públicas. Añade que para solucionarlo se necesita educación sexual desde temprana edad y la disponibilidad de servicios de salud para adolescentes porque son un aporte significativo. Antes existían estos centros de salud, hoy si una niña quiere ir a consultar por los riesgos de una relación sexual o cómo cuidarse, prácticamente no tiene dónde ir".
Madres e Hijos en Riesgo
Estas niñas enfrentan riesgos al dar a luz a un bebé pues su cuerpo aún no está preparado fisiológicamente para ello. Esto puede poner en peligro tanto la salud de la madre como la del bebé. Entre los factores de riesgo se encuentran el bajo peso al nacer, partos prematuros, fenómeno nutricional en niñas e hijos y mayores índices de mortalidad infantil y perinatal. Además de los problemas que se presentan en lo social por la discontinuidad de estudios, la irregularidad familiar y serios daños en la salud mental de las niñas, afirma Molina.
El académico enfatiza que otro factor importante en este grupo es la existencia de abusos sexuales. Debido a este hecho, la Reforma Procesal Penal y la ley de abusos sexuales obliga a denunciar cualquier embarazo de una niña menor de 14 años, haya sido o no víctima de un abuso.
Por el solo hecho de embarazo en estas edades se debería esperar unas 1050 denuncias al año y resulta que hay sólo 999, a toda edad, en el Instituto Médico Legal Un hecho que a juicio del especialista revela los síntomas de una sociedad enferma que no da las oportunidades a los menores de edad y que requiere de una seria transformación de la salud pública."

Por Carmen Luz Rivera.
Publicado en: Artículo
Articulo encontrado en www.chile.com Enlace

Comentario:

¿Qué estamos haciendo mal los adultos?

Las estadísticas arrojan el perfil de una sociedad, y son números que pueden archivarse con más números, o transformarse en mapas de inversión y desarrollo.

¿Cómo disminuir la taza de natalidad en las comunas ya reconocidas?

¿Dónde está fallando la ley que permite que las estadísticas se abulten en algunos sectores?

¿Cómo hacer eco de las investigaciones antes de sumar la taza del 2009?

Estoy convencido que la información es la clave para la prevención.

En nuestros días y en nuestra cultura, no existe ningún argumento válido que permita o excuse que una menor de 14 años quede embarazada.

De los casos mencionados pienso, que muchas de estas niñas debieron vivir probablemente largo procesos de erotización y posterior abuso. Otro tanto, busco con prisa vivir su propia sexualidad derivado de un despertar sexual temprano en manos de un adulto.
Las niñas víctimas de abuso cambian su comportamiento, sus vidas se empiezan a llenar de señales, de silencios, ya que muchas veces, se ven impedidas de pedir auxilio, e incluso pueden intentar ocultarlo, encubriendo indirecta o directamente a su victimario.

La información es la clave en varias formas:
Las comunas aludidas de manera más urgente pero en general en santiago y regiones las comunas deberíann contar con programas de capacitación para padres y educadores en las siguientes áreas:
• Indicadores de abusos sexual infantil
• Sexualidad responsable e informada
• Comunicación y habilidades parentales
• Bullying, Grooming, Cyber bullying e internet.
Por otro lado la información de primera fuente para las niñas podría ser muy significativa para detección y prevención del abuso sexual infantil Propongo generar en el plan familiar de salud, una entrevista de una matrona, doctora, o psicóloga con la niña cuando tenga su menarquía (primera menstruación) El contexto de entrevista podría ser un buen cedazo para detener un abuso sexual, y empezar a trabajar en la reparación. En la misma línea se vuelve una excelente oportunidad para explicarle a la menor las implicancias de la sexualidad, los riesgos y providencia que alberga una sexualidad responsable.
Si se invirtiera en prevención lo que Santiago consume en cigarrillos, en un mes tendríamos a más niñas jugando a ser mamás y no siéndolo.
Alvaro Pallamares

Indicadores de Bullying

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Thu, 19 Mar 2009 14:36:00 +0000

Me fue interesante comprobar que hoy (Viernes 13 de marzo) algunos diarios chilenos le dieron cobertura a un gran aporte para la salud mental infantil. La traducción y difusión de un libro de Michelle Elliot editado por el Fondo de Cultura Económica.

El bullyin es definido por Wikipedia de la siguiente forma
"El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas."

En el artículo del diario La Tercera es posible encontrar herramientas concretas para identificar y resolver el problema.
Acá un extracto
"COMO DETECTAR EL BULLYING
Existe un código de silencio que rodea al hostigamiento. Y esa regla no escrita es la que, muchas veces, impide que los adultos se den cuenta de que un niño está siendo acosado. En esos términos, la autora elabora una lista de señales que esconden o pueden revelar una situación de bullying.
En el caso de las víctimas, es decidor que no quieran ir al colegio; que comiencen a tener mal rendimiento; que lleguen a menudo con ropa o libros rotos; que dejen de comer o se vuelvan obsesivos por la limpieza (son reacciones a que los molesten con "gordo" o "sucio"). También hay reacciones físicas como, por ejemplo, padecer dolores de estómago o de cabeza por el estrés que les produce la situación.
En el aspecto sicológico, se pueden volver más retraídos o empezar a tartamudear. Y en el caso de los niños más chicos, que comiencen a orinarse en la cama o a quedarse dormidos llorando es un síntoma sospechoso. Si además de todo lo anterior, el niño se niega a decir lo que está pasando y expone motivos inverosímiles para explicar cualquiera de los puntos anteriores, el hostigamiento es una causa probable.
ESTRATEGIAS ANTI ACOSO
Nada es definitivo. La intimidación en los colegios, advierte la autora, nunca se eliminará del todo y en la búsqueda de los métodos para evitar el hostigamiento hacia un niño, no hay una fórmula única. Sí, el libro da cuenta de algunos lineamientos para neutralizar los ataques. Los consejos y ejemplos son para ayudar a la víctima a enfrentar al agresor de una manera no agresiva y para que los padres se conviertan en colaboradores activos en contra del bullying.
Proyectar seguridad. Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se sienta como víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo unos padres le pidieron a su hijo que caminara como si tuviera miedo, con la cabeza agachada y los hombros encorvados. Entonces le preguntaron cómo se sentía mientras caminaba. "Asustado", respondió él. Después le dijeron que caminara con la cabeza en alto, con pasos largos y mirando al frente. Cuando le preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte".
Ensayar el "no". El manejo emocional es importante. Así lo comprobó una niña que practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes y su madre hizo que una amiga la acompañara al colegio. Cuando la hostigadora se acercó, la niña la miró a los ojos y le dijo "déjame en paz", con voz fuerte y firme, y se alejó. La molestadora empezó a seguirla y la niña y la amiga le gritaron "aléjate de nosotras". La agresora se fue.
El humor también es una medida útil, porque es más difícil acosar a un niño que se niega a tomar en serio las intimidaciones. Una estrategia concreta es responder a las provocaciones diciendo lo mismo una y otra vez como respuesta a cada provocación. El método se llama "disco rayado" y consiste, por ejemplo, en decir "gracias" a cada una de las agresiones. Es una respuesta tonta que después de un rato aburre al molestador.
Advertencia directa. Para atacar el problema del bullying, una madre fue más directa. Partió al colegio, buscó a las que estaban atemorizando a su hija y les dijo: "No me importa que no les guste mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de ustedes si me entero de que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después de ese día, la mujer se mantuvo en las cercanías del colegio por una semana... las niñas buscaron una nueva víctima.
Apoyo grupal. Otra mujer abordó el problema de la intimidación en forma más masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con el problema generalizado de las intimidaciones. Parte de su estrategia consistió en decirles a los niños que estaba bien que contaran cuando los estuvieran hostigando, que eso no era ser soplón.
PARA NEUTRALIZAR AL AGRESOR
Aislarlo. El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor no hacen nada o alientan la conducta intimidatoria porque genera emoción. Así, si profesores y padres logran aislar al agresor de su círculo, éste puede cambiar su conducta. El libro cita el caso de una mamá que rompió el ciclo de agresión invitando a dos de los amigos del "matón" y a sus familias a un asado. Con eso eliminó el deseo del grupo de acosar a su hijo.
Otro tipo de éxito. Incentivar que el agresor se sienta reconocido por otras cosas. La idea es darle una actividad como música, arte o deporte: "En ese proceso puede obtener suficiente aprobación para dejar de agredir a los demás". Fue el caso de un profesor que le enseñó a un niño a trabajar la madera y comenzó a hacer cajas preciosas, las mismas que el profesor se aseguró de que fueran exhibidas y admiradas en forma ostensible.
¿DEVOLVER EL GOLPE?
Una estrategia frecuente -y controversial- es que muchos padres alientan a sus hijos a aprender a defenderse o, incluso, los conminan a ser violentos para detener al agresor. La autora reconoce que esta estrategia puede ser efectiva, sin embargo, advierte que es peligrosa para el niño afectado. "Aunque puede funcionar, pone a la víctima, quien a menudo es más pequeña y débil, en una situación imposible", asegura. De hecho, agrega, los acosadores suelen escoger víctimas débiles.
"Intimidación. Una guía práctica para combatir el miedo en las escuelas", de la profesora y sicóloga británica Michele Elliott" diario La Tercera

Artículo en la tercera

Artículo en La Nacion

Página informativa en ingles

Psicología Infantil 2.0

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 06 Mar 2009 19:45:00 +0000

Entre las ciencias, la psicología aún no camina, pero dejó de estar recostada recibiendo cuidados de otras ciencias, explorando aora su entorno con cierta independencia.

Por mucho tiempo escuche que la psicología estaba en pañales, bueno aún no los ha dejado, pero la psicología infantil ya "gatea", dejo la cuna y hace intentos reales por sostenerse en sus propios pies.

Pasamos de entender a los bebés como un cúmulo de reflejos e instintos, a mentalizar a bebés con intenciones, deseos y emociones.

Pasamos de “fases, etapas y estadios” a “patrones, procesos y sendas”.

Pasamos de depender de un gran teórico que dijera la “verdad”, a múltiples investigadores que coinciden en sus resultados.

Son notables estos avances, y han sido un buen punto de partida para los movimientos de la Psicología infantil 2.0.

Ver a los bebés con mente es también ver a los bebés con derecho a la salud mental. Hoy ya es sabida la impresionante conexión que desarrolla un bebé con su cuidador, y evidencias sobran que demuestran el carácter imprescindible de esa relación. El óptimo desarrollo integral del ser humano, requiere necesariamente, de un cuidador que le enseñe a explorar su mente y a regular sus emociones.

Existe actualmente una convergencia multidisciplinar que está constantemente reforzando los pilares de una nueva visión de la infancia. Los más vanguardistas aseguran que el cuidado de la infancia es la solución a muchos de los graves problemas de las sociedades. Invertir en la promoción de la salud mental infantil es resolver los problemas 5, 10, 20 años antes de que estos ocurran, sin daño y sin reparaciones perpetuas.

Hoy son cientos los centros de investigación de la infancia. Investigadores independientes llegan simultáneamente a similares hallazgos, dándole consistencia a las evidencias acumuladas. En las universidades más prestigiosas de todo el mundo, se desarrollan programas de investigación, que abordan las principales temáticas de la psicología infantil, que hoy enriquecen con una variedad de regalos prácticos que sólo tenemos que buscar.

La Psicología Infantil es una ciencia que está creciendo en torno a una familia que le facilita las cosas, las neurociencias han apadrinado últimamente a la psicología, dándoles más motivos para estudiar las relaciones que establecen los bebés con sus cuidadores. Pasamos de evaluar el desarrollo psicomotor del infante a observar la calidad de la relación que establece con su cuidador.

En la era digital, el 2.0 lo sustenta la conectividad que tiene la psicología infantil: psicología del aprendizaje, psiquiatría infantil, neurología, vínculo de apego, psicología del desarrollo, psicopatología del desarrollo, psicología del embarazo, neurociencia afectiva, psiconeuroinmunología entre otras, se unen mostrando mapas que se traslapan. Generando un meta mapa “La Psicología Infantil 2.0” que no se basa en una teoría o en un autor, si no mas bien, es el resultado de la integración en movimiento y en constante actualización, esperando el 2.01, igual que un software en línea.

Alvaro Pallamares.

Intervenciones Basadas en la Evidencia

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Mon, 19 Jan 2009 05:47:00 +0000

"Intervenciones basadas en la evidencia en el ámbito de la promoción de la salud mental en familias con niños de 0 a 6 años, revisión sistematica de la literatura"

Algunos resultados:

Informe entregado en Noviembre del 2007
Investigadoras: Ps Cecilia Moraga, Dr. Gabriela Moreno

Informe en Pdf

Video Feedback y Promoción de la Respuesta Sensible

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Sat, 17 Jan 2009 01:44:00 +0000

Edited by Femmie Juffer, Marian J. Bakermans-Kranenburg, Marinus H. van Ijzendoorn

"Este libro ilumina el éxito de las implementaciones de uno los pocos programas de intervención para padres basados en evidencia. Hace más de 20 años los editores empezaron a experimentar video grabando el comportamiento de los padres con el fin de mejorar su sensibilidad frente a las señales de sus hijos. Este nuevo libro presenta los resultados de este esfuerzo.

La intervención del Video feedback para promover una paternidad-maternidad positiva (VIPP) es un breve y centrado programa de intervención en la crianza que ha tenido éxito en los exámenes clínicos y no clínicos de una gran variedad de grupos y culturas. El libro se abre con una introducción al programa VIPP y la base teórica de esta intervención, seguido de una revisión de la narrativa y meta-análisis de las intervenciones basadas en apego. El libro continúa con descripciones detalladas e informes de casos de varios estudios de intervención del programa. En él se describe la aplicación y el test de una serie de intervenciones basadas en VIPP destacando diferentes familias en una variedad de contextos del cuidado de los niños, y en diversos países, entre ellos los Países Bajos, Italia, el Reino Unido, y Estados Unidos.

Capítulos VIPP presenta la forma en que el enfoque se aplicó en muestras de madres inseguras, madres con trastornos de la alimentación, madres de recién nacidos prematuros, niños adoptados, y niños con problemas de conducta temprana."

Traducción de google con mis humildes adaptaciones.
El libro cuesta $58.50

Enlace

Video feedback y adopción

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Sat, 17 Jan 2009 01:23:00 +0000

Este es el enlace hacia un pequeño artículo de Diana Mahoney acerca de los resultados de la investigacion del Ph.d Femmie Juffer, información que fue expuesta en el "16th World Congress of the International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions."

"El Video feedback facilita los problemas de apego: a corto plazo de intervención parece mejorar relación padre-hijo, minimizando la posterior psicopatología"

Video feedback eases attachment problems: short-term intervention appears to enhance parent-child relationship, minimize later psychopathology
Clinical Psychiatry News, Feb, 2005, by Diana Mahoney

Revista Carrusel

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Wed, 14 Jan 2009 03:28:00 +0000

"Revista Carrusel es una publicación mensual, dedicada a padres y madres de niños y niñas menores de 6 años. Tiene como fin entregar contenidos útiles a los papás, datos, reportajes, columnas y todo lo pueda serle de utilidad a quienes tienen niños pequeños.

La revista es de circulación mensual y su edición impresa se repartirá gratuitamente en los jardines infantiles y colegios de la Región Metropolitana que estén inscritos en nuestra página web. (Para que éstos se inscriban sólo deben llenar los datos del formulario que se encuentra en esta dirección: http://www.revistaarrusel.cl/jardines.htm.) Además, la revista se publica en papel digital y pueder ser encontrada en nuestro sitio web: http://www.revistacarrusel.cl/. Junto a la revista, Carrusel cuenta con un blog. El Blog Carrusel (http://www.revistacarrusel.cl/blog) comparte los fines fundamentales de la revista, pero desde una postura más informal. En éste, escriben profesionales –psicólgos, profesores, médicos, chefs, etcétera– aportando su conocimiento y experiencia en textos cortos y abiertos a los comentarios de los lectores". M. Constanza Diaz V coti.diaz@gmail.com

Carrusel acorta una brecha.
Son oportunidades de difusión, que facilitan una mayor apertura al conocimiento en torno a la infancia. Permite promover de manera más oportunas la salud mental de los niños. Adelantémonos a los síntomas, evitémoslos de por vida, basta con estar atento e informado y dar respuestas efectivas brindandoles seguridad y confianza tempranamente y el resto cae por su propio peso.
Revista Carrusel

Grupo Salud Mental Infantil

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Sun, 23 Nov 2008 17:28:00 +0000

La Salud Mental Infantil es la mejor inversión que podemos hacer como especie.
Los avances técnologicos y las redes de conectividad están constantemente revolucionando la forma de hacer las cosas.
La explosión de las redes de contactos ha generado una nueva oportunidad para difundir, fomentar y promocionar la salud de los niños. Los dejo invitados a unirse éste grupo, generando una red de personas que de manera activa cuiden y promuevan las relaciones sanas con los más pequeños de este mundo.

El grupo se estructura de la siguiente forma:
Datos generales. contacto. Miembros.

Foro de debate donde puedes poner y exponer los temas de tu interés.

Un muro donde puedes dejar tus impresiones, solicitudes, datillos y demases, le da el toque interactivo sobre tanta virtualidad

Hay un espacio para fotos, está abierta la posibilidad de subir las fotos que quieras.
Un espacio para compratir enlaces y datos de otras páginas o servicios que estén relacionados con la salud mental infantil. Eso está interesante

Y el mayor tesoro del grupo, además de sus miembros, se constituye actualmente por 20 videos, joyas de la red, fruto de muchas horas de exploración.

Quedan todos los lectores muy cordialmente invitados.

No es necesario tener facebook para acceder a los elementos mencionados en esta publicación, basta seguir el link que resalta en azul a continuación.

Salud Mental Infantil

Saludos

Alvaro

Postítulo en psicoterapia sistémica vincular

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Tue, 18 Nov 2008 00:28:00 +0000

enlace

Trabajando en equipo con los Jardines Infantiles

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Mon, 17 Nov 2008 23:35:00 +0000

Visitas cortesía gratuitas previa coordinación horaria.
Contacto: apallamares@yahoo.com

La Salud Mental se Hereda

apallamares@yahoo.com (Alvaro Pallamares) — Fri, 24 Oct 2008 20:37:00 +0000